Chile Más Allá del Bicentenario: El aporte de Victor Marín

Víctor Eduardo Marín Araya (25 años), Licenciado en Educación,  Profesor de Educación General Básica, mención estudio y comprensión de la sociedad y Magíster en Ciencia Política, fue el primero en enviar su aporte. Todas las personas que han leído el libro también pueden aportar. (Más info aquí).

El siguiente es el aporte de Víctor:

Antes de realizar mi aporte quisiera enfatizar en un aspecto clave para el desarrollo de cualquier nación: La educación, la cual en los últimos veinte años ha avanzado en cobertura y equidad a partir de la reforma educativa de mediados de los 90. El tema pendiente, es como logramos mejorar los aprendizajes de nuestros educandos, sabiendo que la propia dinámica educativa se mueve por intereses venidos del sistema económico neoliberal, el cual extrapola de sus propias bases, conceptos como la competencia y el mercado. Términos que en educación pública han causado una atmósfera competitiva con instituciones educativas de dependencia privada o de carácter compartido.

Como dice el señor Bitar, es fundamental regular este sistema económico, porque a pesar de establecer una libertad económica, evidencia importantes falencias en materia de distribución de las riquezas (tema no muy profundizado en el libro) y oportunidades para la población mas privada socio-económicamente.

Mi propuesta en el marco de las reformas sociales, considera que los resultados educativos no necesariamente se mejoran con inyección de recursos, para lograr equidad educativa, sino que la solución pasa por generar políticas públicas que den respuesta a las demandas reales de esta sociedad, solidaria en individualismo y con un enorme desorden valórico.

Los ejes de las nuevas políticas públicas deben considerar:

• Intervención en el núcleo de la sociedad, es decir la familia. Esta debe concentrar no solo en los hogares de los niños más vulnerables sino que en todos aquellos grupos que lo requieran. Los medios a utilizar para canalizar la señalada intervención, deben ser redes de apoyo a las familias por medio de las juntas de vecinos, los establecimientos educativos, la oficina de protección a la infancia y el centro de apoyo a victimas de la delincuencia y la orientación laboral a trabajadores que así le requieran. En estas décadas la base de la sociedad, la familia es la que está en crisis valórica y es fundamental intervenirla.

• Nivelación de estudios básicos y medios de parte del empleador. Considerar obligatorio y compensar (podría ser tributariamente) a las empresas y empleadores que cumplan con la ley de nivelación de estudio obligatoria a los trabajadores que superado seis meses de labor, se encuentren trabajando en la empresa o en un puesto de trabajo.
• Regulación del sistema neoliberal. Este sistema requiere de una regulación en términos de que el estado tenga el oligopolio de la educación. Es decir más del 65% de los establecimientos de educación básica, media y superior. Esto se justifica porque es fundamental que las instituciones educativas públicas deben  llevar de una forma efectiva,  el proyecto social- educativo de la nación.

Lo anterior no quiere decir que las instituciones privadas o con financiamiento compartido o mixto desaparezcan, pero si que se reduzcan y regulen con un currículo educativo homogéneo (planes y programas de estudio iguales para todas las instituciones educativas básicas y medias). Otro aspecto desprendido de este, es que el ritmo de crecimiento económico ha mermado la calidad de vida de la sociedad chilena al sentirse exigida ante un sistema extremadamente competitivo, que demanda tiempo y dedicación descuidando la vida familiar, por ello es fundamental contar con mejoras salariales y jornadas laborales mas cortas pero efectivas.

• Mejoras laborales e incentivos por la calidad del aprendizaje. Las mejoras se tienen que dar en relación a las condiciones de trabajo de los docentes, que estos cuente con tiempo efectivo y equilibrado para ejercer horas en aula y otras en la preparación del material escolar y planificaciones. No es posible que docentes de establecimientos públicos tengan 38 horas pedagógicas,  36 de estas horas efectivas en aula y solo 2 horas para preparación de material educativo, corrección de evaluaciones y planificación educativa. Ninguna profesión a parte de la docente, sigue su trabajo durante gran parte del fin de semana¹. La situación descrita hace que muchos docentes pierdan la motivación por su trabajo y efectivamente se sientan insatisfechos con una profesión que forma personas, no objetos. Una segunda adecuación en este punto sería incentivar (apoyándose con el primero) hacer una carrera docente atractiva y no restrictiva, dispuesta a los estímulos a docentes por calidad en los aprendizajes y mejoras salariales significativas. Un dato el docente que menos gana en el Colegio Nido de Águila, percibe una renta por $ 1.500.000² y un docente del sector público (con 30 horas) percibe un sueldo estimado de $250.000³, promedio.
• Formación inicial docente. Es fundamental mejorar la formación inicial docente, instaurando un mínimo de 10 semestres (en la carrera) de forma presencial o semipresencial e ingreso en un 85% de los alumnos vía PSU. para estudiar la carrera de pedagogía. Otra política sería replicar el programa inicial docente instaurado experimentalmente en la Universidad de Santiago de Chile⁴, con objeto de replicar esta iniciativa que busca rescatar la vocación en los nuevos docentes.

Con el desarrollo de estos ejes en las políticas educativas, esperamos diseñar políticas públicas que permitan reducir la brecha educativa entre los colegios privados y los del sector público. Además es fundamental tomar el problema de una forma responsable y alejada del estigma que en muchas ocasiones, es de responsabilidad de la prensa. Por que seamos justos, no se pueden comparar los colegios públicos y con la mayoría de los privados, donde las condiciones laborales y el alumnado traen consigo condiciones inmejorables para el aprendizaje. Por ello es fundamental replicar y extender iniciativas como el P-900 o la subvención escolar preferencial, pero aun falta mucho más por mejorar en la educación pública para competir con los gigantes educativos privados.